PRODUCTO 12

PRODUCTO 12

1.       ¿CUALES SON LOS RESULTADOS FAVORABLES DE UNA BUENA NARRACIÓN?

CONSIDERO QUE UNO DE LOS RESULTADOS ES CAPTAR LA ATENCION DE LOS ALUMNOS Y LLEVARLOS A QUE SE UBIQUEN EN EL HECHO Y EL MOMENTO HISTÓRICO. 

2.       ¿QUE  FUNCION JUEGA LA NARRATIVA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA HISTORIA?

ES UNA HERRAMIENTA QUE NOS PERMITE FACILITAR LA COMPRENSION DEL HECHO HISTORICO A LOS ALUMNOS, DEPENDIENDO SI USAMOS UN VOCABULARIO ADECUANDO A ELLOS.

¿CUALES SON LAS COMPETENCIAS QUE SE PONEN EN PRACTICA AL DESARROLLAR UN TEXTO NARRATIVO?

EL MANEJO DE LA INFORMACIÓN HISTÓRICA

PRODUCTO 13

PRODUCTO 7

DISCURSO SOBRE LOS ANTECEDENTES DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA

Una revolución sin pensamiento crítico sin libertad para contradecir al poderoso es una revolución que se derrota a sí misma, un fraude.

Buenos tardes honorables compañeros que nos honran con su presencia, público en general; me presento ante ustedes para venir a disertar con el tema el Porfiriato y sus consecuencias sociales.

¿Por qué ocurrir este hecho tan doloroso?:

Todo empezó con un hombre bueno, sabio, firme y patriota que simplemente no supo mantenerse en los límites de su autoridad no supo medir hasta dónde podía y debía llegar en su justificado deseo de un orden político y social. Este hombre fue Don Porfirio Díaz, uno de los más brillantes combatientes, héroe de cien batallas. Cuando Díaz se elevó en 1877 a la más alta magistratura de la República, fue aclamado por todo el país, Don Porfirio cumplió y fue querido. Durante el Porfiriato   floreció la literatura, la pintura, la música y la escultura. Fue entonces cuando Porfirio fundo institutos, bibliotecas, sociedades científicas y asociaciones culturales, y como consecuencia de la filosofía positivista en México, se dio gran importancia al estudio de la historia,   además la construcción de ferrocarriles fue uno de los puntos más importantes en el desarrollo de la economía mexicana, otro factor que permitió el desarrollo del México porfiriano fue la inversión extranjera, ya que los empresarios de otros países deseaban aprovechar los recursos naturales de México. Se construyeron redes de telégrafo y teléfono, y se mejoraron las comunicaciones entre los puerto. La industria fue una de las ramas que más atención y presupuesto recibió durante el Porfiriato. En la minería, México ocupó el primer lugar en producción de plata y se ha mantenido en este puesto desde entonces. La producción de metales y combustibles se incrementó con el único fin de exportarla hacia otros países. Durante el Porfiriato se sentaron las bases de la educación pública, que siempre fue respaldada por intelectuales de índole liberal como justo.

Don Porfirio cumplió y fue querido: restableció la paz interior; levantó el honor nacional de México; aumentó la riqueza; hizo renacer el trabajo. México lo amó y le perdonó sus irregularidades ilegales por mucho tiempo.

Pero poco a poco fue pasándose de la medida en esta política, que no por ser beneficiosa dejaba de ser arbitraria y dar un ejemplo constante de injusticia. Y la gente, pasada la primera urgencia, restaurado el pulso de país, empezó a percibir la contradicción en que vivía el general Díaz. Había luchado gallardamente por las leyes de Reforma y cometía la burla de no hacer ningún caso de ellas; había peleado reciamente por la independencia de la Patria, y ahora entregaba su suelo y sobre todo su subsuelo a voraces capitalistas extranjeros, con tal imprevisión, que parecía una venta; había nacido y crecido entre el pueblo; había vivido con él y para él una vida heroica, y el pueblo estaba abandonado y era maltratado y vejado por los grandes hacendados y las poderosas empresas. Y aunque él era cada vez más autoritario, pero no inhumano, muchos de sus representantes sobre todo en el campo, eran verdaderos verdugos del pueblo.

El orden impuesto y ano era un beneficio, sino una opresión; ya no favorecía a la Patria, la perjudicaba, porque anulaba toda iniciativa. La tranquilidad, querida cuando era una necesidad vital, ya no era apreciada ahora, porque enmascaraba la injusticia y el abuso. El orden aparente ocultaba un gran desorden moral y una grave indignación cívica. El pueblo estaba irritado. Conseguido el orden, lo quería completo; pedía la ley, porque sin ley no hay orden verdadero.

Así lo entendió el ilustre prócer don Francisco I. Mader, y por eso pidíó al general Díaz que restableciera la ley, que devolviera al pueblo su derechos y que en esta forma permitiese elegir como era debido por lo menos el Vicepresidente de la República, pues él podía seguir

siendo Presidente, en atención a sus grandes méritos anteriores.

Don Porfirio, ya muy anciano, e influido por sus consejeros, no accedió, e impuso una nueva reelección ilegal confirmando su tiranía. Y entonces Madero desencadenó la Revolución Mexicana.

Esto ocurrió el día 20 de noviembre de 1910.

Casi cien años justos después de alcanzar la libertad nacional, el pueblo mexicano se lanzaba a la lucha por sus derechos políticos y por una superior justicia social, cosas que logró, después de épica, lucha, mediante la Constitución de 1917, que todavía está vigente en lo fundamental.

Y ya nunca más se dejará el pueblo mexicano arrebatar sus conquistas políticas y sociales.

Producto 15

PLANEACIÓN DE HISTORIA

PRIMER GRADO ASIGNATURA	Exploración del medio natural y social	TEMA		El inicio y el significado de la Revolución Mexicana.
COMPETENCIAS			 Comprensió del tiempo y espacio históico.  Manejo de informació históica.  Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
APRENDIZAJES ESPERADOS			ACTIVIDADES
 Identifica el 20 de noviembre de 1910 como el inicio de la Revolución Mexicana y reconoce algunos de sus protagonistas.			 Realizar una encuesta sobre la principal actividad laboral que desarrollan los padres de familia. (centrar su atención a los campesinos y migrantes) resaltar las jornadas de trabajas y salarios comparándolos con salarios de altos funcionarios de la clase alta.  Establecer comparaciones de las condiciones de trabajo actual del campo mexicano con la que existió en 1910. Mostrando imágenes alusivas en Power Point.  Plantear interrogantes a los niños: ¿Consideran justas las desventajas que enfrentan las personas que laboran en el campo en comparación con el nivel de vida de la clase privilegiada?, etc.  Llevar a cabo una narración sobre las causas que originaron la Revolución Mexicana el 20 de noviembre de 1910 apoyada de imágenes utilizando enciclomedia.  Escuchar comentarios de los alumnos en relación a la narración buscando que logren establecer algunas comparaciones entre la actualidad y aquella época en distintos ámbitos.  Plantear preguntas provocadoras para establecer la situación problema.  Integrar equipos de trabajo con el apoyo de rompecabezas con imágenes de los principales personajes revolucionarios para que redacten una breve noticia sobre los acontecimientos que dieron inicio a la Revolución Mexicana.  Presentación de las noticias por los equipos, identificando logros y dificultades. Retomar

PRODUCTO 10

PRODUCTO 10

FUENTES DE INFORMACION RELATIVAS AL TEMA DE LOS ANTECEDENTES DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA.

1.    SEP, (2010), Arma la Historia. Primaria I. Primero, Segundo y Tercer grado. (Traducción didáctica), Lilia Antonio Pérez, El sendero hacia la Revolución: Movimientos de protesta de obreros y campesinos. Pp. 116-121.

Este libro nos relata como los campesinos perdieron sus tierras y tuvieron que trabajar para los hacendados; las carencias que pasaban y las protestas que hacían aunque fueron reprimidas…

2.    SEP, HISTORIA 4°, “Movimientos de protesta: de obreros y campesinos”. “La oposición de –Francisco I. Madero su ideario democrático y el inicio de la Revolución Mexicana” págs. 96-100.

Nos habla del clima que se vivía en esos momentos y las reprimendas a las huelgas de Cananea y Rio blanco, así como la manera en que se perseguía a los periodistas que criticaban el régimen…

3.    Programa Educativo Nacional. Gran Enciclopedia del Saber. Ediciones Credimar. “La etapa Revolucionaria”. Págs.478-479.

El monolitismo del régimen empezó a agrietarse a partir de 1906 con las violentas huelgas, brutalmente reprimidas, en Sonora y Rio Blanco. La profunda depresión económica  de 1907 aceleró el proceso y las clases medias se incorporaron a los partidos de oposición; al mismo tiempo, una gran mayoría de los intelectuales, hasta entonces al servicio del Porfiriato, empezaba a alzar la voz contra el colonialismo económico, la falta de libertades y las costumbres disolutas de la oligarquía….

4.-SEP. Libros del rincón. “La Revolución a todo Vapor”. Claudia Burr, Ediciones Tecolote.
Primera edición, 1994. Tercera reimpresión, 2004, pp. 32

Textos basados en Vicente T. Mendoza:
El Romance Español y el corrido mexicano.

Grabados:
José Guadalupe Posada, Leopoldo Méndez y Alfredo Zalce.

Fotografías:
Archivo Casasola, Fototeca INAH.

Resumen:

En este libro el lector viaja a lo largo del país en un tren de vapor. ¿La ruta? El territorio nacional. ¿El momento? Los años de la Revolución. A través de sus ventanas el viajero alcanzará a ver algunos de los sucesos más relevantes acontecidos entre 1910 y 1920, desde la caída del general Porfirio Díaz hasta la presidencia de Álvaro Obregón.

Fotografías y grabados de época lo ilustran. El ojo de la cámara enfoca y retiene el adiós de los enamorados, la angustia de los soldados en batalla o en desconcierto durante el descarrilamiento de un tren. El grabado, transforma la realidad con gracia, otras con malicia. Las unión de ambas expresiones artísticas sugiere, en este libro, el paso de la realidad al mundo mágico del mito  popular; el lector es quién debe ensamblar ambas versiones.

Los textos que acompañan las imágenes fueron tomados de los corridos, provenientes en su gran mayoría de autores anónimos. Cantados en verso y transmitidos de boca en boca, los corridos relatan los sucesos sobresalientes de un época y en ellos queda plasmada la memoria del pueblo mexicano.

De esta manera, corridos, fotografías y grabados invitan al lector a recorrer en un tren, “a todo vapor”, las vías por donde transitaba la Revolución, y a conocer de cerca sus pasajeros: los jefes revolucionarios y sus valientes tropas.

5.-Garcíadiego, Javier (2006), Introducción histórica a la Revolución Mexicana, SEP, pág. 21. Críticos, oposicionistas y precursores.

Los diferentes problemas enfrentados al final del gobierno porfirista generaron críticas y movimientos opositores entre las diversas clases sociales y grupos políticos; es más, las posturas radicalizadas de algunos de ellos merecen que se les considere precursores de la revolución mexicana.

Los primeros en expresar sus criticas fueron ciertos sectores católicos, influidos por las renovadoras ideas en materia social sostenidas por el vaticano desde 1891, cuando León xIII proclamo la encíclica Rerum Novarum,  que pretendía ofrecer una solución cristiana a los conflictos sociales, en especial a la radicalización del movimiento obrero, producto de las duras condiciones laborales  que prevalecían en la reciente industria europea y estadounidense. A pesar del acercamiento entre el gobierno y la iglesia católica logrado en el porfiriato, se censuraba moderadamente a Díaz por conservar los principios liberales anticlericales de la constitución de 1857, por el alto número de masones existente entre sus colaboradores, por el apoyo otorgado a los protestantes, especialmente en el norte del país, y por la decisión gubernamental de que la filosofía positivista, abiertamente anticatólica, dominara parte de la educación pública nacional. A estos reclamos vino a sumarse la crítica sociopolítica, luego de que la encíclica Rerum Novarum, fuera adaptada por los católicos mexicanos para su entorno, abrumadoramente rural.

Aunque defendían la propiedad privada como un  derecho natural, criticaban la injusticia que dominaba la estructura de la propiedad agraria, así como las inhumanas condiciones laborales imperantes en la mayoría de las haciendas mexicanas.

De los reclamos contra la situación  agraria los católicos pasaron a censurar el militarismo, el caciquismo y la falta de democracia. Si bien no se critico personalmente a Porfirio Díaz, al que siempre reconocían grandes méritos históricos, lo cierto es que las constantes críticas tuvieron que erosionar su prestigio.  El impacto socio político de tales cuestionamientos, aunque moderados y dirigidos sobre todo a las clases medias urbanas, no puede ser minimizado.                                                                                                                                                       

6.- HISTORIA DE MEXICO. LINEA DEL TIEMPO. Enrique Rajchenberg y Catalina Jimenez. Barcelona España, 1998. Pp. 56-66.

En este libro se narran  todos los acontecimientos que sucedieron en el mundo durante los últimos años del gobierno de don Porfirio díaz y como influyeron en la actividad económica y social del país, estas condiciones lograron que el descontento de la población se incrementara y que don Francisco I. Madero influenciado por las ideas de liberales creara un partido político que ofrecía una nueva oportunidad de elección y como nunca antes inició campaña política  por todo el país, ante esta situación don Porfirio Díaz lo mando a encarcelar y fue así como convoco a los mexicanos a iniciar la revolución mexicana con ayuda y alianza de los caudillos Emiliano Zapata, Francisco Villa y otros más.

PRODUCTO 17

PREGUNTAS FINALES

1.-¿Cuáles son los beneficios de emplear la metodología estudiada en este curso en la enseñanza de la historia?

R: lograr un aprendizaje significativo en los alumnos, desarrollar competencias históricas y hacerlos más reflexivos.

2.-De los métodos revisados en este curso ¿cuál impactó en tu práctica docente?

R: la narrativa, ya que al realizarla con un propósito logras ubicación en un tiempo histórico y desarrollar una situación problema que logre modificar sus representaciones.

3.-¿Qué aplicación tiene lo que aprendiste en este curso?

R: tiene una aplicación práctica ya que estas estrategias y actividades se pueden aplicar con los alumnos solo hay que planearlas muy bien.

4.-¿Cuáles fueron los obstáculos que enfrentaste en el curso?

R: la falta de materiales y fuentes de información y el tiempo destinado en las sesiones.

PRODUCTO 16

METACOGNICIÓN

Mi concepción sobre la historia había sido que  la historia es muy aburrida y poco interesante pero la revolución mexicana es un periodo histórico que me interesó porque me interesó saber cómo un hombre que fue tan querido y logro tantas cosas por el país en el inicio de su gobierno, después se convirtió en el generador de tanta pobreza y desigualdad social.

Al investigar sobre este tema, me di cuenta que mucha de la información que yo tenía era errónea eso me hizo sentirme apenada y me motivo a investigar más sobre ese periodo para conocer la historia de manera objetiva. Me di cuenta que la historia puede ser interesante si la hacemos vivencial y que es importante despertar la curiosidad de los alumnos para motivarlos a investigar.

Durante este curso he conocido y replanteado algunas estrategias didácticas como la entrevista, la narrativa, el discurso y la situación problema que me servirán para desarrollar no solo las competencias de mis alumnos sino las propias; me di cuenta que al investigar sobre el tema resolví algunas dudas  pero también surgían mas.

Mis compañeros de grupo jugaron un papel importante para darme cuenta de las competencias que tengo que desarrollar  como docente para poder desarrollar las de mis alumnos, ya que al comentar sus experiencias de cómo desarrollan algunos temas en el aula me di cuenta que aún tengo mucho que aprender, también fue importante su participación ya que me percate que muchos compañeros tienen habilidades y competencias que yo necesito desarrollar, como el de la lectura y la redacción, entre otras.

PRODUCTO 14

PRODUCTO 14: LIGAS DE INTERNET

WWW.PROFESORJLCARRERAS.BLOGSPORT.COM.

WWW.WIKIPEDIA.ORG/WIKI/

WWW.HISTORY.COM

www.culturafronteriza.com/revolucion

www.sedena.gob.mx/pdf/momentos/fasciculo_4.pdf

WWW.redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/.../

WWW.INAH.GOB

WWW.revolucionmexicana-1910.blogspot.com/.../causas-y-consecuencias.html

www.buenastareas.com

http://www.cliotv.com/index.php?go=colecciones_una&id_coleccion=1&idioma=esp

PRODUCTO 11

Narrativa sobre el inicio de la revolución mexicana

¿Saben ustedes que celebramos el 20 de noviembre?, ahora le voy a narrar la historia de lo que sucedió.

Hace mucho tiempo existió un presidente llamado Porfirio Díaz, el cual logro que nuestro país lograra la paz social, es decir que ya no hubiera guerrillas y enfrentamientos entre la gente de nuestro país pues cuando el llego a la presidencia había muchos conflictos y el país estaba en banca rota, no tenía dinero.

Este presidente logro que el país creciera económicamente y que varias empresas extranjeras vinieran a poner sus negocios en nuestro país, que se construyeran mas carreteras y que se ampliaran las vías del ferrocarril por todo el país, así como que se incrementaran las redes del telégrafo y se impulsara la minería, sin embargo también logro que las clases sociales se vieran muy marcadas, los ricos cada vez eran más ricos y los pobres cada vez más pobres ya que el daba mucha preferencia a las empresas extranjeras además de que los trabajadores de esas empresas no tenían derechos, trabajaban mucho y le pagaban poco, y los campesinos ni se diga, estaban peor porque no ganaban ni para comer pedían dinero a sus patrones para comprar lo que comían y adquirían deudas que nunca podían pagar porque eran muy caras las cosas que les vendían e incluso ¡imagínense! si ellos morían y no pagaban, sus hijos tenían que seguir trabajando para pagar la deuda que dejaban sus padres, trabajaban de sol a sol y si alguno de ellos se enfermaba no les pagaban y hasta les descontaban por enfermarse, todo esto ocasionó que la gente se molestara y con justa razón o ¿ustedes aceptarían trabajar sin descanso? ¿trabajarían solo para pagar lo que comen? ¿creen ustedes que es justo que alguien trabaje y no tenga derecho a enfermarse?

¡Claro que no era justo! por eso varias personas empezaron a manifestarse en contra del gobierno, además de que el presidente de México se reelegía y se reelegía muchas veces imagínense ya llevaba más de treinta años en el poder, y no porque la gente votara por él sino porque no había más candidatos y él solito se nombraba ganador.

 Francisco Villa y Emiliano Zapata fueron dos hombres que se manifestaron por las injusticias que sufrían los campesinos que no tenían derechos; Francisco Indalecio Madero fue otro  de los hombre que se manifestó en contra del gobierno y creó un partido que decía no a la reelección presidencial y empezó a hacer campaña por todo el país para ser presidente, pero ¿qué creen? que por Porfirio Díaz que lo mandó a encarcelar para que el pudiera ganar otra vez las elecciones, ¿creen ustedes que actuó bien? Bueno pues ya en la cárcel Francisco I. Madero realizó un decreto que invitaba a todos los mexicanos a iniciar la Revolución Mexicana el 20 de noviembre de 1910.

PRODUCTO 9

PRODUCTO 9 Tema: Los inicios de la Revolución Mexicana

LA HISTORIA EN DIVERSOS TIEMPOS Y LUGARES
Ámbitos                      Momentos Históricos	Mundial	Nacional	Estatal	Local
Los inicios de la Revolución Mexicana	·         1907. Crisis económica en Estados Unidos de América y resto del mundo.  ·         1905. Teoría de la relatividad propuesta en Alemania por Albert Einstein. ·         1904-1905 guerra ruso-japonesa. ·         1902. Proclamación de la República Cubana	·         En 1908 y 1909 hubo una sequía, lo que  generó escases de alimentos y aumento de los precios. ·         Regreso  de emigrantes por falta de empleo en EUA. ·         1909. Creación del Partido Nacional Antirreleccionista y periódicos de oposición (El hijo del Ahuizote, Excélsior y Regeneración). ·         1903. El salario en el campo era de 30 centavos diarios. ·         1908. Madero publica el libro La Sucesión presidencial en 1910. ·         1910. Creación de la UNAM. ·         1910. Inició del Ateneo de la Juventud.	·         Huelga de Río Blanco, Veracruz, en 1907. ·         1906. Levantamiento de los indios en Acayucan. ·         1905. Los trabajadores de la fábrica de puros en Xalapa iniciaron una huelga 60 días.	·         1907. En julio inició el servicio a Coscomatepec “el Huatusquito” ferrocarril que unía a Córdoba. La ide era que el tren llegara hasta Huatusco, encontrándose con la línea del Ferrocarril Interoceánico que salía del puerto a Xalapa y de allí a México. Desgraciadamete por el estallido de la Revolución impidió seguir con esta vía. ·         No hubo revueltas pero la mayoría simpatizaban con los agraristas y les daban de comer, con el fin de poder participar en la repartición de  tierras.

PRODUCTO 8

ENTREVISTA

En casa del señor Francisco Hernández, en el Mpio. De Coscomatepec, Veracruz; se realizó la entrevista sobre los antecedentes que  dieron pie a la Revolución Mexicana

1.- ¿Cómo vivió usted la revolución?

En aquel momento era muy joven pues contaba con sólo 12 años y lo que se veía eran luchas sangrientas por doquier, luchas que tenían como fin recuperar las tierras de los campesinos, ya que estaban en manos de los grandes hacendados y en el caso de la gente humilde, teníamos que trabajar esas tierras sin obtener los beneficios que nos correspondían.

2.- ¿Cuáles eran los rumores que había en torno a la figura de Porfirio Díaz?

En aquel tiempo, por ordenes de Don Porfirio, los ladrones que eran capturados les mandaban a cortar las manos y la población indígena iba a ser vendida como esclavos a los Europeos.

3.- ¿Qué movimientos se suscitaron en la zona?

Los carrancistas principalmente tenían dominio sobre este lugar.

4.- ¿Usted participó en alguno de ellos?

Sí, como era aun un niño, nos utilizaban para llevar comida a la gente de las cuadrillas.

5.-¿La lucha estaba debidamente organizada o simplemente mandaban a la gente a luchar sin ningún adiestramiento?

Si estaba organizada de cierta manera porque los generales al mando avisaban a su gente el momento indicado para realizar los ataques, así como  la hora de impartir la huida en caso necesario.

6.- ¿Cuál era la participación de las mujeres en el movimiento?

Algunas se encargaban de preparar los alimentos, otras fungían como damas de compañía y a las que se les veían habilidades militares, se unían a la lucha.

7.- ¿Qué pasaba con aquellas personas que no querían participar?

Los encarcelaban, golpeaban e incluso mataban.

8.- ¿Cómo fue la vida después de que cesaron las luchas?

Hubo un gran descontrol e inseguridad porque había que reconstruir el país que fue destrozado por la lucha armada.

9.- ¿Usted cree que valió la pena la muerte de varias personas?

Por supuesto que no, ninguna muerte vale la pena por ningún motivo, yo creo que desgraciadamente por cuestiones políticas y de poder la gente más humilde ha pagado a través de los años la falta de valores de nuestros gobernantes.

10.- ¿Considera que en la actualidad se viven situaciones similares a las de ese tiempo?

Sí, porque siguen predominando los intereses personales de nuestros gobernantes y los únicos beneficiados son los de la clase social alta.

PRODUCTO 6

Preguntas sobre la situación problema seleccionada

1.-¿Cómo se modificaron tus conceptos de enseñar historia y de la metodología?

R: se modificaron ya que ahora pienso que el problema no es el método de cómo enseñar historia sino la forma en cómo se aplica el método, pienso que enseñar historia debe ser más reflexivo, vivencial y significativo.

2.-¿Qué hiciste para que se diera esta modificación?

R:  leí algunos textos y reflexioné  que la historia no es atractiva para mí porque  no fue significativa cuando me la enseñaron por lo que ahora pienso que debo enseñar la historia a mis alumnos de manera que les signifique o represente algo.

PRODUCTO 5

PRODUCTO 5

LA SITUACIÓN- PROBLEMA COMO FACILITADOR DE LA ACTIVIDAD DEL PROFESOR

1)      Elegir un tema histórico.

Las Causas de la Revolución Mexicana

2)      Identificar las representaciones iniciales de los participantes.

- Se da por la desigualdad social.

- Se exige que se regresen las tierras a las campesinas.

- Derrocar y exiliar a Porfirio Díaz.

- Personajes que participaron.

- Encarcelamiento de Madero.

- Lanza el Plan de San Luis.

- Asume la presidencia.

- Separación entre revolucionarios.

- Traición de Huerta y Decena trágica.

3)      Listado de las preguntas provocadoras y sus posibles respuestas o hipótesis.

- ¿Por qué crees que Madero participa en el movimiento, si él pertenecía a la clase social alta?

Porque tenía una formación basada en ideas democráticas, liberales, adquirida en el extranjero, enfocadas en derrocar al gobierno de Díaz y aplicar los modelos que él consideraba apropiados para el desarrollo del país en aquella época.

- Con derrocar a Porfirio Díaz, ¿Crees que realmente hubo cambios en la forma de gobierno?

Por una parte sí, porque ya no hubo reelección de presidentes. Aunque Huerta intentó continuar con una serie de reelecciones.

- ¿Cómo influyo la situación económica mundial de la época en el inicio de la Revolución Mexicana?

Provocó crisis económica en el país, cierre de fábricas, desempleo, disminución de exportaciones, etc.

- ¿Qué habría pasado en el país de haber continuado en el poder Porfirio Díaz?

-  Hubiera llegado a decaer, porque la población estaba en descontento por los  diversos conflictos sociales presentes en aquella época.

- ¿Consideras que el interés de cada uno de los caudillos estaba enfocado en el beneficio colectivo del país?

- No, cada uno perseguía un interés personal, anteponiéndolo al colectivo.

4)        Encontrar conceptos centrales de la situación problema.

Desigualdad, reelección, dictadura, crisis económica, revolución, caudillo, democracia

5)      Listado de posibles documentos a utilizar.

- Libros de texto

- Arma tu historia

- tuhistory.com

- inah.gob.mx

- Historia de México

- La revolución  a todo vapor (libros del rincón)

- Clío

- México siglo XX

- Noticias de Fin de Siglo (Libros del rincón)

6)      Establecer consignas, misiones, productos de trabajo.

Misión:

-Identificar en diversas fuentes, reflexionar y realizar críticas sobre  las causas de la Revolución Mexicana.

Tema:  ¿Por qué surge la Revolución Mexicana?

Consignas:

- Identificar conocimientos previos sobre el Porfiriato como antecedente a la Revolución

- Reafirmación  de conceptos del Porfiriato

- Proporcionar diversas fuentes de información sobre la Revolución Mexicana

- Plantear preguntas provocadoras

- Elaboren notas periodísticas donde reflexionen y critiquen las causas de la revolución

Productos de trabajo:

-Nota periodística

7)      Presentación de la propuesta de diseño de la situación- problema.

SITUACIÓN – PROBLEMA

Ø  Identificar los conocimientos previos de los alumnos, a través de ordenamiento de una frase, y agruparse en equipos para que comenten sobre lo que conocen referente a esa frase.

Ø  Proporcionar imágenes de las distintas clases sociales que existían para que analicen el rol social y económico que tenían.

Ø  Proporcionar a los alumnos diversas fuentes de información( artículos, libros del rincón, revistas) para que  investiguen sobre las causas de la revolución mexicana

Ø  Realizar un debate sobre las causas de la revolución mexicana, comentando lo encontrado en las fuentes.

Ø  Plantear las preguntas provocadoras :

- ¿Por qué crees que Madero participa en el movimiento, si él pertenecía a la clase social alta?

- Con derrocar a Porfirio Díaz, ¿Hubo cambios en la forma de gobierno?

- ¿Cómo influyo la situación económica mundial de la época en el inicio de la Revolución Mexicana?

- ¿Qué habría pasado en el país de haber continuado en el poder Porfirio Díaz?

- ¿Consideras que el interés de cada uno de los caudillos estaba enfocado en el beneficio colectivo del país?

Ø  A partir de las opiniones, reflexiones y comentarios pedir que en equipos elaboren una nota periodística.

PRODUCTO 4

La situación problema como facilitador de la actividad del profesor de historia.

-La didáctica profesional es entendida como el análisis del trabajo para la formación y se interesa por el trabajo de los actores y no por los saberes.

- Los objetos que todo formador debe transformar son las representaciones y las competencias de los alumnos.

- En historia hay que transformar las representaciones, de un hecho, de una civilización, de un grupo social, de un personaje histórico.

- Las representaciones históricas tiene dos dimensiones la social y la personal.

- El proceso didáctico puede ser definido como el recorrido trazado por el profesor para alcanzar los objetivos que se ha marcado.

- El proceso didáctico, supone:

a)la definición de objetos operacionales.

b)la propuesta de una actividad concreta que fomente la movilización de saberes.

c)la elección de documentos apropiados que sirvan de soporte a las tareas.

d)la conducción dinámica de los intercambios maestro-alumno y alumnos-maestros.

e)realizar una actividad para reforzar los nuevos conocimientos y para verificar las nuevas representaciones.

- El objeto que se debe transformar en la didáctica son las representaciones de los alumnos.

- La situación problema es una situación de aprendizaje en la que se propone al alumno un enigma que sólo podrá descifrar si es capaz de remodelar una representación.

- El choque de las concepciones de los alumnos provoca un conflicto cognitivo en el que se tendrán que movilizar sus esquemas y representaciones.

- Aprender es producir competencias nuevas, superando los problemas que hubieran podido encontrarse durante la actividad.

- Movilizar las representaciones previas para poderlas transformar es el centro de la situación problema.

- Existen diversas modalidades de ejecución de la situación problema, como el taller de escritura y el desarrollo de proyectos de carácter histórico.