PRODUCTO 12

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1.       ¿CUALES SON LOS RESULTADOS FAVORABLES DE UNA BUENA NARRACIÓN?

CONSIDERO QUE UNO DE LOS RESULTADOS ES CAPTAR LA ATENCION DE LOS ALUMNOS Y LLEVARLOS A QUE SE UBIQUEN EN EL HECHO Y EL MOMENTO HISTÓRICO. 

2.       ¿QUE  FUNCION JUEGA LA NARRATIVA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA HISTORIA?

ES UNA HERRAMIENTA QUE NOS PERMITE FACILITAR LA COMPRENSION DEL HECHO HISTORICO A LOS ALUMNOS, DEPENDIENDO SI USAMOS UN VOCABULARIO ADECUANDO A ELLOS.

¿CUALES SON LAS COMPETENCIAS QUE SE PONEN EN PRACTICA AL DESARROLLAR UN TEXTO NARRATIVO?

EL MANEJO DE LA INFORMACIÓN HISTÓRICA

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PRODUCTO 7

DISCURSO SOBRE LOS ANTECEDENTES DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA

Una revolución sin pensamiento crítico sin libertad para contradecir al poderoso es una revolución que se derrota a sí misma, un fraude.

Buenos tardes honorables compañeros que nos honran con su presencia, público en general; me presento ante ustedes para venir a disertar con el tema el Porfiriato y sus consecuencias sociales.

¿Por qué ocurrir este hecho tan doloroso?:

Todo empezó con un hombre bueno, sabio, firme y patriota que simplemente no supo mantenerse en los límites de su autoridad no supo medir hasta dónde podía y debía llegar en su justificado deseo de un orden político y social. Este hombre fue Don Porfirio Díaz, uno de los más brillantes combatientes, héroe de cien batallas. Cuando Díaz se elevó en 1877 a la más alta magistratura de la República, fue aclamado por todo el país, Don Porfirio cumplió y fue querido. Durante el Porfiriato   floreció la literatura, la pintura, la música y la escultura. Fue entonces cuando Porfirio fundo institutos, bibliotecas, sociedades científicas y asociaciones culturales, y como consecuencia de la filosofía positivista en México, se dio gran importancia al estudio de la historia,   además la construcción de ferrocarriles fue uno de los puntos más importantes en el desarrollo de la economía mexicana, otro factor que permitió el desarrollo del México porfiriano fue la inversión extranjera, ya que los empresarios de otros países deseaban aprovechar los recursos naturales de México. Se construyeron redes de telégrafo y teléfono, y se mejoraron las comunicaciones entre los puerto. La industria fue una de las ramas que más atención y presupuesto recibió durante el Porfiriato. En la minería, México ocupó el primer lugar en producción de plata y se ha mantenido en este puesto desde entonces. La producción de metales y combustibles se incrementó con el único fin de exportarla hacia otros países. Durante el Porfiriato se sentaron las bases de la educación pública, que siempre fue respaldada por intelectuales de índole liberal como justo.

Don Porfirio cumplió y fue querido: restableció la paz interior; levantó el honor nacional de México; aumentó la riqueza; hizo renacer el trabajo. México lo amó y le perdonó sus irregularidades ilegales por mucho tiempo.

Pero poco a poco fue pasándose de la medida en esta política, que no por ser beneficiosa dejaba de ser arbitraria y dar un ejemplo constante de injusticia. Y la gente, pasada la primera urgencia, restaurado el pulso de país, empezó a percibir la contradicción en que vivía el general Díaz. Había luchado gallardamente por las leyes de Reforma y cometía la burla de no hacer ningún caso de ellas; había peleado reciamente por la independencia de la Patria, y ahora entregaba su suelo y sobre todo su subsuelo a voraces capitalistas extranjeros, con tal imprevisión, que parecía una venta; había nacido y crecido entre el pueblo; había vivido con él y para él una vida heroica, y el pueblo estaba abandonado y era maltratado y vejado por los grandes hacendados y las poderosas empresas. Y aunque él era cada vez más autoritario, pero no inhumano, muchos de sus representantes sobre todo en el campo, eran verdaderos verdugos del pueblo.

El orden impuesto y ano era un beneficio, sino una opresión; ya no favorecía a la Patria, la perjudicaba, porque anulaba toda iniciativa. La tranquilidad, querida cuando era una necesidad vital, ya no era apreciada ahora, porque enmascaraba la injusticia y el abuso. El orden aparente ocultaba un gran desorden moral y una grave indignación cívica. El pueblo estaba irritado. Conseguido el orden, lo quería completo; pedía la ley, porque sin ley no hay orden verdadero.

Así lo entendió el ilustre prócer don Francisco I. Mader, y por eso pidíó al general Díaz que restableciera la ley, que devolviera al pueblo su derechos y que en esta forma permitiese elegir como era debido por lo menos el Vicepresidente de la República, pues él podía seguir

siendo Presidente, en atención a sus grandes méritos anteriores.

Don Porfirio, ya muy anciano, e influido por sus consejeros, no accedió, e impuso una nueva reelección ilegal confirmando su tiranía. Y entonces Madero desencadenó la Revolución Mexicana.

Esto ocurrió el día 20 de noviembre de 1910.

Casi cien años justos después de alcanzar la libertad nacional, el pueblo mexicano se lanzaba a la lucha por sus derechos políticos y por una superior justicia social, cosas que logró, después de épica, lucha, mediante la Constitución de 1917, que todavía está vigente en lo fundamental.

Y ya nunca más se dejará el pueblo mexicano arrebatar sus conquistas políticas y sociales.

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PLANEACIÓN DE HISTORIA

PRIMER GRADO ASIGNATURA	Exploración del medio natural y social	TEMA		El inicio y el significado de la Revolución Mexicana.
COMPETENCIAS			 Comprensió del tiempo y espacio históico.  Manejo de informació históica.  Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
APRENDIZAJES ESPERADOS			ACTIVIDADES
 Identifica el 20 de noviembre de 1910 como el inicio de la Revolución Mexicana y reconoce algunos de sus protagonistas.			 Realizar una encuesta sobre la principal actividad laboral que desarrollan los padres de familia. (centrar su atención a los campesinos y migrantes) resaltar las jornadas de trabajas y salarios comparándolos con salarios de altos funcionarios de la clase alta.  Establecer comparaciones de las condiciones de trabajo actual del campo mexicano con la que existió en 1910. Mostrando imágenes alusivas en Power Point.  Plantear interrogantes a los niños: ¿Consideran justas las desventajas que enfrentan las personas que laboran en el campo en comparación con el nivel de vida de la clase privilegiada?, etc.  Llevar a cabo una narración sobre las causas que originaron la Revolución Mexicana el 20 de noviembre de 1910 apoyada de imágenes utilizando enciclomedia.  Escuchar comentarios de los alumnos en relación a la narración buscando que logren establecer algunas comparaciones entre la actualidad y aquella época en distintos ámbitos.  Plantear preguntas provocadoras para establecer la situación problema.  Integrar equipos de trabajo con el apoyo de rompecabezas con imágenes de los principales personajes revolucionarios para que redacten una breve noticia sobre los acontecimientos que dieron inicio a la Revolución Mexicana.  Presentación de las noticias por los equipos, identificando logros y dificultades. Retomar

PRODUCTO 10

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FUENTES DE INFORMACION RELATIVAS AL TEMA DE LOS ANTECEDENTES DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA.

1.    SEP, (2010), Arma la Historia. Primaria I. Primero, Segundo y Tercer grado. (Traducción didáctica), Lilia Antonio Pérez, El sendero hacia la Revolución: Movimientos de protesta de obreros y campesinos. Pp. 116-121.

Este libro nos relata como los campesinos perdieron sus tierras y tuvieron que trabajar para los hacendados; las carencias que pasaban y las protestas que hacían aunque fueron reprimidas…

2.    SEP, HISTORIA 4°, “Movimientos de protesta: de obreros y campesinos”. “La oposición de –Francisco I. Madero su ideario democrático y el inicio de la Revolución Mexicana” págs. 96-100.

Nos habla del clima que se vivía en esos momentos y las reprimendas a las huelgas de Cananea y Rio blanco, así como la manera en que se perseguía a los periodistas que criticaban el régimen…

3.    Programa Educativo Nacional. Gran Enciclopedia del Saber. Ediciones Credimar. “La etapa Revolucionaria”. Págs.478-479.

El monolitismo del régimen empezó a agrietarse a partir de 1906 con las violentas huelgas, brutalmente reprimidas, en Sonora y Rio Blanco. La profunda depresión económica  de 1907 aceleró el proceso y las clases medias se incorporaron a los partidos de oposición; al mismo tiempo, una gran mayoría de los intelectuales, hasta entonces al servicio del Porfiriato, empezaba a alzar la voz contra el colonialismo económico, la falta de libertades y las costumbres disolutas de la oligarquía….

4.-SEP. Libros del rincón. “La Revolución a todo Vapor”. Claudia Burr, Ediciones Tecolote.
Primera edición, 1994. Tercera reimpresión, 2004, pp. 32

Textos basados en Vicente T. Mendoza:
El Romance Español y el corrido mexicano.

Grabados:
José Guadalupe Posada, Leopoldo Méndez y Alfredo Zalce.

Fotografías:
Archivo Casasola, Fototeca INAH.

Resumen:

En este libro el lector viaja a lo largo del país en un tren de vapor. ¿La ruta? El territorio nacional. ¿El momento? Los años de la Revolución. A través de sus ventanas el viajero alcanzará a ver algunos de los sucesos más relevantes acontecidos entre 1910 y 1920, desde la caída del general Porfirio Díaz hasta la presidencia de Álvaro Obregón.

Fotografías y grabados de época lo ilustran. El ojo de la cámara enfoca y retiene el adiós de los enamorados, la angustia de los soldados en batalla o en desconcierto durante el descarrilamiento de un tren. El grabado, transforma la realidad con gracia, otras con malicia. Las unión de ambas expresiones artísticas sugiere, en este libro, el paso de la realidad al mundo mágico del mito  popular; el lector es quién debe ensamblar ambas versiones.

Los textos que acompañan las imágenes fueron tomados de los corridos, provenientes en su gran mayoría de autores anónimos. Cantados en verso y transmitidos de boca en boca, los corridos relatan los sucesos sobresalientes de un época y en ellos queda plasmada la memoria del pueblo mexicano.

De esta manera, corridos, fotografías y grabados invitan al lector a recorrer en un tren, “a todo vapor”, las vías por donde transitaba la Revolución, y a conocer de cerca sus pasajeros: los jefes revolucionarios y sus valientes tropas.

5.-Garcíadiego, Javier (2006), Introducción histórica a la Revolución Mexicana, SEP, pág. 21. Críticos, oposicionistas y precursores.

Los diferentes problemas enfrentados al final del gobierno porfirista generaron críticas y movimientos opositores entre las diversas clases sociales y grupos políticos; es más, las posturas radicalizadas de algunos de ellos merecen que se les considere precursores de la revolución mexicana.

Los primeros en expresar sus criticas fueron ciertos sectores católicos, influidos por las renovadoras ideas en materia social sostenidas por el vaticano desde 1891, cuando León xIII proclamo la encíclica Rerum Novarum,  que pretendía ofrecer una solución cristiana a los conflictos sociales, en especial a la radicalización del movimiento obrero, producto de las duras condiciones laborales  que prevalecían en la reciente industria europea y estadounidense. A pesar del acercamiento entre el gobierno y la iglesia católica logrado en el porfiriato, se censuraba moderadamente a Díaz por conservar los principios liberales anticlericales de la constitución de 1857, por el alto número de masones existente entre sus colaboradores, por el apoyo otorgado a los protestantes, especialmente en el norte del país, y por la decisión gubernamental de que la filosofía positivista, abiertamente anticatólica, dominara parte de la educación pública nacional. A estos reclamos vino a sumarse la crítica sociopolítica, luego de que la encíclica Rerum Novarum, fuera adaptada por los católicos mexicanos para su entorno, abrumadoramente rural.

Aunque defendían la propiedad privada como un  derecho natural, criticaban la injusticia que dominaba la estructura de la propiedad agraria, así como las inhumanas condiciones laborales imperantes en la mayoría de las haciendas mexicanas.

De los reclamos contra la situación  agraria los católicos pasaron a censurar el militarismo, el caciquismo y la falta de democracia. Si bien no se critico personalmente a Porfirio Díaz, al que siempre reconocían grandes méritos históricos, lo cierto es que las constantes críticas tuvieron que erosionar su prestigio.  El impacto socio político de tales cuestionamientos, aunque moderados y dirigidos sobre todo a las clases medias urbanas, no puede ser minimizado.                                                                                                                                                       

6.- HISTORIA DE MEXICO. LINEA DEL TIEMPO. Enrique Rajchenberg y Catalina Jimenez. Barcelona España, 1998. Pp. 56-66.

En este libro se narran  todos los acontecimientos que sucedieron en el mundo durante los últimos años del gobierno de don Porfirio díaz y como influyeron en la actividad económica y social del país, estas condiciones lograron que el descontento de la población se incrementara y que don Francisco I. Madero influenciado por las ideas de liberales creara un partido político que ofrecía una nueva oportunidad de elección y como nunca antes inició campaña política  por todo el país, ante esta situación don Porfirio Díaz lo mando a encarcelar y fue así como convoco a los mexicanos a iniciar la revolución mexicana con ayuda y alianza de los caudillos Emiliano Zapata, Francisco Villa y otros más.

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PREGUNTAS FINALES

1.-¿Cuáles son los beneficios de emplear la metodología estudiada en este curso en la enseñanza de la historia?

R: lograr un aprendizaje significativo en los alumnos, desarrollar competencias históricas y hacerlos más reflexivos.

2.-De los métodos revisados en este curso ¿cuál impactó en tu práctica docente?

R: la narrativa, ya que al realizarla con un propósito logras ubicación en un tiempo histórico y desarrollar una situación problema que logre modificar sus representaciones.

3.-¿Qué aplicación tiene lo que aprendiste en este curso?

R: tiene una aplicación práctica ya que estas estrategias y actividades se pueden aplicar con los alumnos solo hay que planearlas muy bien.

4.-¿Cuáles fueron los obstáculos que enfrentaste en el curso?

R: la falta de materiales y fuentes de información y el tiempo destinado en las sesiones.

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METACOGNICIÓN

Mi concepción sobre la historia había sido que  la historia es muy aburrida y poco interesante pero la revolución mexicana es un periodo histórico que me interesó porque me interesó saber cómo un hombre que fue tan querido y logro tantas cosas por el país en el inicio de su gobierno, después se convirtió en el generador de tanta pobreza y desigualdad social.

Al investigar sobre este tema, me di cuenta que mucha de la información que yo tenía era errónea eso me hizo sentirme apenada y me motivo a investigar más sobre ese periodo para conocer la historia de manera objetiva. Me di cuenta que la historia puede ser interesante si la hacemos vivencial y que es importante despertar la curiosidad de los alumnos para motivarlos a investigar.

Durante este curso he conocido y replanteado algunas estrategias didácticas como la entrevista, la narrativa, el discurso y la situación problema que me servirán para desarrollar no solo las competencias de mis alumnos sino las propias; me di cuenta que al investigar sobre el tema resolví algunas dudas  pero también surgían mas.

Mis compañeros de grupo jugaron un papel importante para darme cuenta de las competencias que tengo que desarrollar  como docente para poder desarrollar las de mis alumnos, ya que al comentar sus experiencias de cómo desarrollan algunos temas en el aula me di cuenta que aún tengo mucho que aprender, también fue importante su participación ya que me percate que muchos compañeros tienen habilidades y competencias que yo necesito desarrollar, como el de la lectura y la redacción, entre otras.